Итальянская федерация футбола. Руководство по технике для футбольных школ, стр 36

13.1. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА В

КАТЕГОРИИ «ДЕБЮТАНТОВ»

Как мы знаем, планирование представляет собой путь, ведущий к выполнению определенных целей, которые в этом возрасте 10 – 12 лет связаны с игрой, с деятельностью, приводящей к освоению определенного поведения, однако не акцентируя свое внимание на требованиях и ожиданиях спортивных характеристик.

1. 0. 0. 
         13.1.1. ТЕХНИКО-КООРДИНАЦИОННЫЙ ФАКТОР

Исходя из природы предлагаемой деятельности, можно указать три фактора, регулирующих подготовку футболиста по указаниям Футбольной Школы ИФФ Акуачетоза г. Рима (график 6). Как здесь показано, одной из важных составляющих является техническая сфера. Мы не будем больше останавливаться на факте того, что должно существовать тесное соответствие и логическая связь между тремя параметрами характеристики, которые подразделяются, особенно в этом возрасте, на природу упражнений, предлагаемых нами.

В таблице 13 мы видим, что дидактическая стимуляция, способствующая технической сфере, должна предлагаться в конце реализации способности эффективного действия, это происходит через формы движения, интересующие как чувственно–восприимчивую, координационную, так и познавательно–обрабатываемую области.

График 6 – Годовое дидактическое планирование – категория «Дебютанты».

Таблица 13 – Планирование категории «Дебютанты».

Особые дидактические цели должны стимулировать обучение формам движения (основная техника), которая должна привести к автоматизации конечной координации движения, полезной для отвлечения внимания от спортивного снаряда, для его готовности к восприятию информации окружающей среды. Другими словами, от простой очень эффективной способности находить собственное техническое поведение в устойчивом состоянии перед неопределенностью и ненадежностью положения, является целью направления и постоянной технической подготовки (таблица 14).
Содержание деятельности должно учитывать периодичность футбольного опыта юноши и его моторную готовность. В таблице 1 показан подготовительный маршрут одной из групп «дебютантов», касающийся технико-координационного фактора.

Подростки (11 – 12 лет) достигли способности объективно оценивать события, ставя себя в положение критика по отношению, как к своим действиям, так и к действиям других.

Таблица 14.

Таблица 1 – Технико-координационные цели.
Подросток осваивает и определяет реальность в рамках вымышленных событий, другими словами, продолжает в этом периоде приобретать определенную умственную независимость, в которой он желает видеть себя главным действующим лицом своего поведения. Способность формулировать предположения, думать абстрактно, удерживать в уме представления, быть в состоянии оперативно их обрабатывать - направляют дидактическую модель на путь «методологии представлений» для применения схем движений, определяющих модель коллективной игры.

Подросток должен приобрести рабочие схемы или функциональные тактические единицы, постоянно связанные с ситуативной сферой, формируя личный вклад, творческий и оригинальный, в тактический план команды.

Таблица 2 – Технико-координационные цели.
Способность индивидуальной и коллективной игры имеет свой генетический код в способности уметь управлять функционально своим техническим поведением. Техническое действие представляет собой становление в тесном симбиозе с развитием самого себя в ситуации, которое должно адаптироваться, преобразовываться и сочетаться с игрой в режиме «он лайн».

Фото на стр. 424 «Национальные мероприятия. Ты молодец… Футбольная Школа при Федеральном Техническом Центре Коверчияно».

1. 0. 0. 
         13.1.2. ТАКТИКО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ФАКТОР

Задача тренера, направленная на индивидуальную и коллективную тактическую подготовку, представляет собой комплексную составляющую, связанную с подготовкой юных футболистов, а в возрасте «дебютантов», как мы видели, она составляет 40% от общей нагрузки.

Эта доля рассматривается в тесной связи с технической частью, всегда приобретающей большую значимость в качестве орудия для решения тактических задач.

Как было ясно изложено выше, рассматриваемая составляющая для построения соответствующего игре поведения в виде простой и не жестко контролируемой деятельности, приобретает важность в подготовительных категориях. Организация наиболее специфического поведения производится, когда требования к спортивным характеристикам сочетаются с большей психофизической зрелостью и лучшими способностями внимания со стороны юного футболиста.

Таблица 3 – Тактико-познавательный фактор (на этапе владения мячом).

Таблица 4 – Тактико-познавательный фактор (на этапе не владения мячом).
Так как технический компонент присутствует в категории «дебютантов», как и тактический (таблицы 3, 4), его ход имеет свою дидактическую динамичность; понятно, что тактические понятия и составляющие должны изучаться преимущественно посредством индуктивной методики. Ребята в этом возрасте в состоянии найти ответы на вопросы поведения в ситуации; специалист их заинтересовывает и помогает команде в поиске наиболее эффективных решений, без прямого вмешательства, а оценивая выбор ребят.

1. 0. 0. 
         13.1.3. ФИЗИКО-МОТОРНЫЙ ФАКТОР.

Возвращаясь к клубу: к сожалению, мы не можем более в данный момент углубляться в эту проблему, ребята, когда они играют свободно, без излишней напряженности, ожиданий и надежд на спортивные характеристики, редко подвергаются усталости. Не являясь сказочниками: сегодня необходимо, в зависимости от требований к нашим ребятам, предоставить им столько физической нагрузки, способной восполнить часть моторного дефицита, накопленного детской гипокинезией нашего времени.

Рекомендуются упражнения на улучшение координации и реорганизации моторных схем, влияющие, особенно на втором году «дебютантов», на их рост, что заметно изо дня в день.

Внезапно наши ребята кажутся неповоротливыми, неловкими в своих движениях, мяч уже не отвечает их командам, необходимо содержательное техническое повторение. Поэтому предпочтительнее будет всегда использовать мяч, даже для получения улучшений органо-метаболической природы: содержание тренировок должно содержать деятельность, представляющую собой синтез факторов характеристик: технических, тактических и физических.

В Федеральной Футбольной Школе мы увидели (экспериментальная работа по средствам тренировки – неопубликованная работа – Ротичиани, Лукарелли, 2002 г.), как те же самые достижения в области аэробного потенциала ребят 11 лет включались в прерывающуюся деятельность, выполняемую в ситуации 2 против 2, в соотношении работа/пауза 10ґґ/15ґґх 6 ґ х 2 – 3 серии (протокол испытаний Д Оттавио и коллектив, 1997 г.), в сравнении с прерывающейся или непрерывной работой без мяча такой же продолжительности.

Работы «в сухую» с очевидностью оправданы для определения нервно-мышечной составляющей и, поэтому рекомендуется использовать низкие барьеры, ациклический спринт и деятельность по улучшению способности быстрой реакции на окружающие стимулы.

1. 
   ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКЫ И УЧЕБНО-РЕГЛАМЕНТИРОВАННЫЕ НОРМЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ИГРУ В КАТЕГОРИИ «ДЕБЮТАНТОВ»

На этом этапе пути базовой деятельности ребята начинают соревноваться на поле, применяя новые и более сложные правила, перед тем как выйти на спортивные соревнования, предусмотренные в категории «Юных».

Трудности, с которыми в начале могут столкнуться ребята этой категории, особенно на первом году, в большей степени зависят от неопытности и от нехватки правильной информации, полученной ими о правилах игры и способе выражения спортивного усердия.

Мы по порядку рассмотрим некоторые характеристики этой деятельности.
14.1. ПЕРВЫЙ КОНТАКТ С ПРАВИЛАМИ ИГРЫ В ФУТБОЛ

С 11 ИГРОКАМИ

Юные футболисты после выполнения дидактического маршрута с различными моделями матча встречаются в соревновании, предусматривающем 11 игроков в команде на поле больших размеров.

Здесь существуют различные пространственные и временные характеристики, различные площади, на которых необходимо двигаться, и большие размеры защищаемых ворот или ворот, в которые будут забиваться мячи.

Поэтому необходимо понимать, и особенно правильно решать игровые ситуации, связанные с футбольными правилами с 11 игроками, такими как: положение вне игры или обратный пасс вратарю, являющиеся частью так называемых «тактических знаний» футболиста (смотри подраздел «Культурные замечания и ссылки» раздела «Тактические составляющие»).

14.2. ТУРНИР «FAIR PLAY»

Юношеский учебный сектор в своей попытке продвижения развития правильного понимания спортивной культуры, вывел несколько лет назад формулировку Турнира Дебютантов, называемого «FAIR PLAY», в котором отражаются очень важные нормы поведения, характеризующие главных действующих лиц игры, таких как юные футболисты, специалисты, руководители, общество или родители.

Действительно, периферийными базовыми Комитетами составляется классификация определенных требований, примером которых считается организационный аспект общества (например, присутствие на собраниях), аспект участия (количество игроков, играющих в каждом матче или участие ребят) и т.д.

Также изучаются отрицательные аспекты, такие как некорректное поведение или не упорядоченное привлечение игроков, заявленных в списке соревнований.
14.3. ТРИ ТАЙМА ИГРЫ И ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ УЧАСТИЕ В СОРЕВНОВАНИЯХ

Здесь так же, как в категории «Малыши», соревнования проводятся с тремя таймами игры, позволяющими специалистам и ребятам играть больше и общаться более конструктивно во время двух перерывов, имеющихся в их распоряжении. Все заявленные в списке должны принимать участие в соревновании, как минимум в одном из трех таймов игры и одном значительном периоде последующих игр, как это указано в Официальном Заявлении № 1 Юношеского учебного сектора и в Документе о Правах Детей. Потому что даже в этой категории, хотя соревнование и происходит между 11 игроками, как у взрослых, нельзя забывать, что соревнуются ребята, готовые усваивать новые умения из совершенных ошибок или представляющихся новых ситуаций: всем необходимо набраться опыта, поэтому все должны иметь возможность играть как можно больше.

Действительно, в воскресных соревнованиях ребята испытывают самые сильные чувства. Эмоции и мотивации должны обязательно разделяться специалистами и руководителями (как и родителями) для того, чтобы направлять напряжение игроков в положительное русло, чтобы позволить игрокам максимально выражать свои качества.
14.4. ЗАМЕНА ИГРОКА

На соревнования приглашаются общества с как можно большим количеством игроков (максимально до 18) и поэтому быстрая замена игрока является эффективной мерой для меньшей потери времени при выполнении многочисленных предусмотренных замен.

14.5. ТАЙМ АУТ

Наравне с дидактическими и методическими аспектам, узаконивающими три тайма игры и быструю замену игрока, в этой категории также используется тайм аут.

Это средство, вместе с двумя перерывами, предусмотренными во время трех таймов игры, позволяет специалисту избежать ненужных криков, направленных ребятам, пытающимся выпутаться из различных игровых ситуаций, используя полученные в футбольной школе знания. Таким образом, специалист имеет возможность прервать игру в момент, который он считает самым подходящим для разговора с ребятами, чтобы дать им верные и действительно эффективные указания.
14.6. РАЗМЕРЫ ВОРОТ.

Что касается размеров ворот, то в этом возрасте рекомендуются ворота размером 5,50 х

2 метра или 6 х 2 метра, это результат некоторых исследований, проведенных в Футбольной Школе ИФФ Аккуачетоза в Риме и Регионального Экспериментального Центра (С. Д Оттавио в Бюллетене технического сектора № 6 – ноябрь/декабрь 1996 г.).
14.7. «11 ПРОТИВ 11» НА ОГРАНИЧЕННОМ ПОЛЕ.

Одним из недостатков, который мы можем легко обнаружить при рассмотрении юных футболистов, соревнующихся на обычном поле, это трудность в их ориентации при различных пространственных ориентирах, с большими расстояниями для пробега или «контроля». Много раз на полях в периферии можно наблюдать ребят 10 – 11 лет, которые не могут правильно организоваться для выполнения определенной роли. Возможно, пространство является слишком обширным, а ориентиры не воспринимаются.

Поэтому изучается новая организация пространства в зависимости от количества игроков, выстроенных на поле. Действительно, необходимо подумать о ситуативной игре, которая бы увеличила трудности технического и познавательного характера по отношению к модели соревнований предыдущего возраста, но чтобы она сохранила определенную степень легкости в адаптации к новой организации игроков, расположенных на поле.

В графике 7 описываются результаты исследований соревнований ребят первого года «Дебютантов» в игре 11:11 на ограниченном и на обычном поле.

Как можно заметить, в игре на ограниченном поле было забито больше мячей в сетку, большее количество передач с первой попытки, большее количество примененного дриблинга и, кроме того, была лучшая организация игроков на поле.

14.8. «7 ПРОТИВ 7» КАК ОПЫТ ТРЕНИРОВКИ

В отношении категории «дебютантов» необходимо привести примеры опыта других европейских стран и других континентов. Действительно, в некоторых турнирах, как местного, так и международного плана, предусмотрено, что ребята 10 – 12 лет встречаются в команде, состоящей из семи игроков, конечно же, на полях с ограниченными размерами.

Этот опыт, среди других, был указан в докладе на недавнем семинаре УЕФА в Коверчиано, посвященном базовому футболу (встреча через каждые два года для 52 федераций, членов УЕФА), и вызвал живую заинтересованность.

Действия игры развиваются с большей плавностью, а также значительно лучше происходит круговорот мяча и точность при передачах.

График 7 – Сравнение между моделью игры по 11 игроков на обычном и ограниченном поле – Категория «Дебютантов» 1-й год (11 лет).

1. 
   – передачи с 1 попытки;
2. 
   – передачи со 2 попытки;
3. 
   – передачи с 3 попытки;
4. 
   – дриблинг;
5. 
   – несколько передач подряд;
6. 
   – смены поля;
7. 
   – целевые действия;
8. 
   – общее время владения мячом;
9. 
   – ограниченное поле
10. 
    – обычное поле
11. 
    – тактическая организация;
12. 
    - Источник: Исследования Экспериментального Центра SGS 1999/2000 г.

С. Д Оттавио – В. Руссо: ограниченное поле помогает росту ребенка – Бюллетень технического сектора ИФФ - № 5 сентябрь/октябрь 1996 г.
Представитель Шотландской Федерации, например, говорил очень положительно об этом опыте. Даже там ребята этого возраста обычно играют командами, состоящими из 11 игроков. После того, как они несколько месяцев играли «7 против 7», им был задан вопрос, развлекаются ли они больше, играя таким образом: ответ был таким убедительным, что они не хотели больше играть в футбол по 11 игроков.

Возможно, такой опыт было бы лучше предлагать чаще, включая его в дидактический процесс в качестве альтернативной формы игры по 11. Действительно, в игре «7 против 7» для категории «дебютантов», то же самое, как и для взрослых, приобретается очевидное технико-дидактическое значение, полностью отличающееся по отношению к игре «7 против 7» в возрасте 7 – 8 лет.

Когда говорят о юношеской игре, необходимо думать о спортивной деятельности, адаптированной к различным характеристикам, которые дети различных возрастов представляют по отношению к взрослым. Это происходит в большинстве видов спорта, поскольку субъект в развивающемся возрасте, который мы можем определить как период от рождения до взрослого возраста (18 – 20 лет), подвержен росту и различным изменениям, как из-за биологической силы, так и частично из-за полученного моторного опыта.
Первый фактор не подвержен изменениям, так как речь идет об индивидуальной генетической (наследственной) картине, в то время как второй больше влияет на характеристики.

Действие обоих факторов будет положительным, если будут определены своевременные совместные усилия, на основе качества и вида технико-дидактических предложений, и если взаимодействие будет происходить в соответствии с точно определенными этапами развития. В литературе можно найти различные классификации, касающиеся ауксиологии (биологическая наука, изучающая явления органического роста и развития человека), по отношению к этапам периода развития, и все, в той или иной степени, соглашаются признать следующие периоды:
● дошкольный этап или период (от 0 до 6 лет);

● период или этап до полового созревания (от 6 до 11 – 12 лет, соответственно для мальчиков и девочек);

● период или этап полового созревания (от 11 – 12 до 13 – 14 лет);

● период или этап второго периода полового созревания или юношеский возраст (с конца периода полового созревания до 16 – 17 лет).
Тем не менее, необходимо помнить, что указанные данные не всегда совпадают с данными биологическими, так как каждый индивид несет в себе генетический код, который может отличаться от указанных норм. В этом случае говорят о субъектах акселератах (с ускоренным развитием) и с задержкой в развитии. Эти возможные различия в большинстве своем наблюдаются при приближении к периоду полового созревания, поскольку этот период предусматривает сильную гормональную внутреннюю секрецию, определяющую акцентированные отклонения в органическом и структурном плане (половые признаки, толчок роста, мышечная сила и т.д.) (таблица 15).

Таблица 15 – (Вайнека, изменена Д Оттавио, 2004 г.)
Поэтому различным будет физическое усердие (особенно органическое) и также различным будет участие в игре. Ребята 10 – 12 лет с такой разновидностью сопоставления больше всего вовлекаются в игру, точность вбрасывания и передачи в игре вратаря становится определяющим, а потеря мяча в центре поля (на ограниченном поле) означает чрезмерный риск по отношению к такой же возможности на большом поле с большим количеством игроков. В общем, все игроки должны уделять во время игры большое внимание изменению событий. Такой большой риск создает, в конце концов, также большее развлечение для игроков (большее вовлечение по отношению к времени игры).

ПОКАЗАТЕЛЬ УЧАСТИЯ В ИГРЕ =

КОЛИЧЕСТВО КОНТАКТОВ С МЯЧОМ/ЕДИНИЦА ВРЕМЕНИ
В игре «11 против 11», кроме того, что ребята меньше времени играют с мячом, меньше производят ударов по воротам, меньше забивают голов и т.д. и т.д., выявляются также другие аспекты, ограничивающие обучение и относительный технический рост:
● тактическая организация менее гибкая (модели взрослых);

● является очевидным различие техники двух команд: в наиболее слабой команде более активные игроки являются защитниками; и, наоборот, в более сильной команде – нападающими. В игре «7 против 7» эта вероятность уменьшается из-за того, что тенденцией игры является полное вовлечение игроков, как на этапе атаки, так и обороны.

● физическая и техническая неспособность играть в футбол и поэтому «быть в диалоге» с товарищами, находящимися на относительно большом расстоянии (› 20 – 25 м). Это отчетливо видно при угловых ударах, штрафных, ударах от лицевой линии и т.д. На практике юный футболист, хотя и располагает необходимым познавательным потенциалом для определения тактической цели действия (например, игра), ограничение его мышечной силы и относительного вовлечения качеств силы с тактико-координационными факторами, не позволяют ему выразить себя так, как бы он этого хотел. На ограниченном поле, наоборот, решение такой задачи возможно из-за большего совпадения «готовности окружающей среды к игре» (поле и количество игроков) и потенциала характеристик футболиста.
Было также замечено, что частота сердцебиения, отмеченная у одного и того же игрока в ситуации «11 против 11» (большое поле) и «7 против 7» (маленькое поле), была почти одинаковой.

В довершение к этому, было замечено в игре «7 против 7» большее «качество техники» при одинаковом усилии и, поэтому большая отдача.
Как отмечено в исследовании, проведенном несколько лет назад (Д Оттавио, 1994 г.), площадь и относительная траектория передвижений ученика 11,5 лет во время матча Чемпионата Дебютантов, сыгранного в ситуации «11 против 11» на обычном поле, были, несомненно, ограничены (небольшие) по отношению к взрослому игроку в этой роли. Такие же результаты были отмечены во всех других ролях команды (рисунок 16).

Пытаясь технически это истолковать, мы пришли к согласию в том, что необходимо выделить ряд причин такого поведения. У ребят этого возраста можно выделить:
Физические ограничения, которые не дают расширять площадь перемещения. Эта вероятность может очень сильно влиять на фактор безопасности и риска, и юноша (или за него тренер) чувствует, что возможный дисбаланс не позволяет найти (по причине незаконченного биофизического созревания) верное положение по отношению к задачам команды (роль).
Ограничения познавательного плана, поскольку юноша в этом возрасте не имеет возможности анализа игровых ситуаций, развивающихся вдали от него. Техническое пространство отношений (социальное) является очень ограниченным по отношению к взрослым. Действительно, преимущественно диалог имеет место между игроками, действующими в смежных зонах.

• < Назад
• Вперёд >