Краткая характеристика развития способностей футболиста

Приступая к педагогической работе, тренер должен в первую очередь разобраться, что ребенку дано от природы и что он может приобрести за счет ежедневных занятий. Конечно, некоторые показатели - сила ног, быстрота, функциональные особенности - в значительной мере передаются наследственностью. Но мы можем компенсировать и развить другие способности игрока, которые хорошо формируются в результате специальной подготовки. А в наших условиях недостаток таланта может быть возмещен только настойчивой работой на тренировках. Ведь цель нашей деятельности - это развитие детских задатков, превращение их в способности и совершенствование необходимых качеств.


Подробнее: Краткая характеристика развития способностей футболиста

Психология взаимоотношений в системе тренер – спортсмен.(Практические рекомендации-А. Бузник)

Не делай замечания игрокам в присутствии посторонних.
Не кричи. Кричащего плохо слышно.
Без нужды не критикуй. Критика – средство, а не цель.
 Не повторяй (ни публично, ни один на один) критические замечания в адрес того, кто уже исправился.
Тренер не обижается – он анализирует.
Умение отказываться от своего неверного решения важнее ложного престижа.
Убеждая, не пользуйся властью, пока не исчерпал все остальные средства.
Всегда благодари подопечных за хорошую игру (тренировку, сборы).
Объектом критики должна быть плохая игра, а не человек.
 Критика ошибок не должна убивать чувства самостоятельности.


Подробнее: Психология взаимоотношений в системе тренер – спортсмен.(Практические рекомендации-А. Бузник)

Психологические особенности личности тренера (часть 4)

Контролируя деятельность членов коллектива, тренер старается сосредоточить свой контроль на главном, не переходя на мелочную опеку. В отношениях с людьми он объективен, справедлив, вежлив, деликатен, доброжелателен и всегда доступен для контакта, в работе не боится конкуренции, а в своем окружении предпочитает видеть квалифицированных специалистов.

 

Либеральный (попустительский, или свободный) стиль руководства характеризуется минимальным вмешательством тренера в процесс управления командой. Такой тренер находится как бы в стороне от того, чем занимаются все ее члены. Контроль за деятельностью подчиненных он осуществляет от случая к случаю, основное свое назначение видит в снабжении их информацией и посредничестве между своим коллективом и другими, что мешает ему знать внутренние процессы взаимодействия.

 

Подробнее: Психологические особенности личности тренера (часть 4)

Психологические особенности личности тренера (часть 3)

Таким образом, успешная педагогическая деятельность тренера связана и с мнемическими качествами — быстротой и прочностью запоминания.

 

Психомоторные качества особенно необходимы тренеру. Многие упражнения, которые он должен демонстрировать учащимся, требуют большой физической силы, гибкости, быстроты реакции. С возрастом физические качества имеют тенденцию к регрессу, поэтому постоянной заботой тренера является поддержание их на необходимом уровне. А это связано с соблюдением двигательного режима, режима питания, со слежением за своим здоровьем.

 

Подробнее: Психологические особенности личности тренера (часть 3)

Психологические особенности личности тренера (часть 2)

Тренер должен обладать целым комплексом нравственные качеств гуманизмом, вежливостью, честностью, требовательностью, оптимизмом и т. д., так как нравственное воспитание учащихся должно базироваться не только на словесной форме воздействия на них, но, прежде всего па личном примере.

 

К. Д. Ушинский писал, что «влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» . Поэтому оправдано бытующее среди педагогов мнение, что личный пример — лучшая проповедь. Тренер обязан постоянно следить за собой, предъявлять к себе высокие требования, помня, что учитель — это человек, специальностью которого является правильное поведение.

 


Постоянный контроль за своим поведением необходим тренеру в связи с сильно развитой у школьников склонностью к подражанию. Причем в младших классах оно носит неосознанный характер: школьниками копируются чисто внешние проявления и манеры, которые не всегда являются положительными.

 

Подростки и старшие школьники подражают поступкам и действиям старших, в том числе и тренера, сознательно, однако порой не задумываются над тем, насколько нравственно это введение, невольно копируя не только хорошие привычки тренера пользующегося авторитетом, но и плохие. В том же случае, если школьник обладает достаточно развитой критичностью и способен отделить в учителе плохое от хорошего, тренер может потерять авторитет в глазах учащегося, если его слова расходятся с поступками. Например, если тренер курит, то ему невозможно будет убедить ученика, что курить вредно для собственного здоровья и здоровье окружающих, что курение снижает спортивные результаты.

 

Подробнее: Психологические особенности личности тренера (часть 2)

Психологические особенности личности тренера (часть 1)

Спортсмен любого уровня – от новичка до мастера высокого класса – совершенствует свои навыки и тренированность в условиях перегрузки нервной и физиологических систем. Высокий уровень физической подготовленности можно достичь только при условии полного понимания и сотрудничества между тренером и спортсменом.

Некоторые авторы и исследователи предприняли попытку дать ориентировочные ответы на следующие вопросы: Существует ли идеальный тип личности тренера? Как воспринимают личностные особенности тренера его воспитанники? Какими важными чертами должен обладать тренер как педагог?

 


Изучение личности тренера началось в середине 20 века. Ряд ученых-психологов внесли огромный вклад в изучение этого вопроса. В конце 60-х годов в Англии англичанин Хендри пытался выявить личностные особенности, необходимые идеальному тренеру, и опросил для этого спортсменов и самих тренеров. Огилви и Татко изучали особенности характера тренера. Большой вклад в изучение личности тренера внесли такие исследователи как М.Мосстон, Джон Лой, Джон Вуден, Барри Хуссман, Нил и ряд других зарубежных ученых-психологов.

Разработкой данного вопроса активно занимались также и отечественные ученые. С 50-х годов 20 века. Советские специалисты внесли немалый вклад в изучение личности тренера. Следует отметить работу таких психологов как Р.Л.Кричевский, А.Н.Леонтьев, Г.М.Андреева, И.П.Волков, Ю.А.Коломейцев, И.Н.Решетень

 

Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Все сказанное приобретает особую остроту в спорте высших достижений. В этой сфере деятельности наиболее важно знать, как сформировать позитивные межличностные отношения в команде, как избежать конфликта или выйти из него, как создать такой социально-психологический климат, который способствовал бы успешному формированию мотивации спортсмена, его готовности переносить предельные нагрузки и стремлению к достижению высоких результатов.

 

Подробнее: Психологические особенности личности тренера (часть 1)

Благоприятные возрастные периоды для воздействия на отдельные составляющие элементы

Акценты в работе тренера в благоприятные возрастные периоды для воздействия на отдельные составляющие элементы определяющие быстроту и точность  действий с мячом. (Возраст 10-11 лет).                                                                                                

 Воспитание у игроков ,,чувства мяча,, осуществляется за счет выполнения различных действий с мячом, предполагающих проявление двигательной чувствительности в диапазоне небольших усилий и на доступных скоростях перемещения. К этим действиям относятся:

 

Подробнее: Благоприятные возрастные периоды для воздействия на отдельные составляющие элементы

Минимум который необходимо знать о возрастных периодах детского организма

 

 Если вы решили взять под контроль развитие своего ребенка как футболиста, то необходимо ознакомиться с характерными закономерностями роста и становления детско- юношеского организма. Также вы должны понимать, что подготовка юных и взрослых футболистов различаются очень сильно не только по задачам, но и по организации самого тренировочного процесса. Примерная характеристика периодов развития детей и юношей выглядит примерно так:

 

Подробнее: Минимум который необходимо знать о возрастных периодах детского организма

Техническая подготовка. Основные принципы работы.

Основной подход к тренировкам – это, прежде всего, тщательный анализ разучиваемых технических элементов. Любой разучиваемый технический элемент должен раскладываться на составляющие и демонстрироваться на начальном этапе в очень медленном темпе. Это делается для того, чтобы юный футболист почувствовал все фазы исполнения и понял главный смысл этого элемента. Какой бы технический элемент не разучивался на тренировке, тренер всегда должен рассказать и объяснить ребятам, для чего он нужен, как его применить и где его выполнение будет максимально эффективным.

Подробнее...Техническая подготовка. Основные принципы работы.